La modélisation est une façon d`enseigner nos règles. Il s`agit de démontrer les comportements spécifiques et les schémas linguistiques d`une attente d`une manière qui cause les règles dans les expériences quotidiennes. Lorsque nous modélisons les attentes, nous traduisons et animer des attentes plus générales, telles que l`écoute respectueuse ou des lignes ordonnées dans des comportements accessibles. Nous agissons sur les comportements souhaités, montrant ce qu`il ressemble et sonne comme pour arrêter et geler, écouter un camarade de classe, ou levez la main et attendre pour être appelé. Début: modèle partageant ce qui s`est passé en premier dans votre journée. Une fois que vous avez lu l`histoire, faites des listes avec les élèves sur les événements qui se sont produits, en essayant de les organiser séquentiellement. Les bandes de phrases fonctionnent bien pour ce type d`activité, car les événements peuvent être écrits sur des bandes individuelles, puis réarrangés selon les besoins pour mettre les événements dans l`ordre correct. Laissez les élèves utiliser ces listes ou ces bandes comme rappels lorsqu`ils racontent l`histoire en les faisant jouer avec des marionnettes, par exemple. Comme les premiers niveleurs se déplacent de l`atterrissage à l`atterrissage, renforçant et ajustant leur ligne, ils passent les niveleuses de sixième. “Vous pratiquez trop?” on demande dans un murmure. Et oui, les élèves plus âgés pratiquent aussi. Le séquençage est l`une des nombreuses compétences qui contribuent à la capacité des élèves à comprendre ce qu`ils lisent.

Le séquençage fait référence à l`identification des composants d`une histoire, tels que le début, le milieu et la fin, ainsi qu`à la capacité de raconter les événements dans un texte donné dans l`ordre dans lequel ils se sont produits. Intermédiaire: fournir des cadres de phrases en utilisant le nouveau vocabulaire pour les étudiants à utiliser comme ils partagent leurs photos. Intermédiaire: Demandez aux élèves de partager ce qui se passe en premier, suivant et dernier dans l`histoire, en utilisant le livre pour les guider. Début: fournissez aux élèves des visuels qui correspondent à votre journée à l`école. Intermédiaire: Demandez aux élèves de partager la première chose qu`ils ont fait aujourd`hui. Alors demandez-leur ce qui s`est passé ensuite. Enfin, demandez-leur de réfléchir à ce qui s`est passé en dernier. La possibilité de séquencer des événements dans un texte est une stratégie de compréhension clé, en particulier pour les textes narratifs.

Trouver un sens dans un texte dépend de la capacité de comprendre et de placer les détails, la séquence des événements, dans un contexte plus large-le début, le milieu et la fin d`une histoire. L`ordre des événements dans une histoire, ainsi que des mots de connexion tels qu`une fois, puis, plus tard, après, et à la fin, sont de bons exemples de caractéristiques textuelles, une compréhension de ce qui donne au lecteur un moyen d`intégrer les parties individuelles de l`histoire dans son cadre plus large — et ainsi comprendre le but de l`auteur. Il est important de garder à l`esprit que, bien que toutes les approches efficaces de la gestion de classe soient à la fois proactives et réactives, je crois que 80 pour cent de la discipline devrait être proactive. Le plus nous montrons (pas seulement dire) les enfants ce que nous attendons et ensuite leur donner des occasions de s`entraîner à se mettre en ligne, en utilisant leurs pieds de marche, démontrant leurs «voix d`intérieur», faisant le contact visuel comme de bons auditeurs, ou exposant des mots amicaux et respectueux avec les pairs, plus nous les avons mis en place pour le succès. Nous avons généré nos espoirs et nos rêves. Nous avons construit nos règles de classe, qui sont signées et magnifiquement et bien visible.